思想政治课怎么样讲授，才能摆脱“刻板枯燥”的印象？复旦大学的的思政课给出了答案。据悉，复旦马克思主义学院有一支学术功底深厚的教学团队，其中顾钰民教授领衔的“基于实效性的《概论》课教学改革和建设整体推进探索”教学改革项目，获2014年国家级教学成就二等奖，这是思政课程项目中的最高奖项，托起了“最精彩”的思想政治课。
拉近师生心灵的距离
复旦大学马克思主义学院陈琳老师教授的《毛泽东思想和中国特点社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程，开设在每周五的晚上。这其实是一个尴尬的时间，不少同学都回家或筹备过周末，极少会有人选修周五晚的课程。但陈琳的思政课却一改常规，人气爆满。
《周易》、梁启超的《论小说与群治之关系》、杨绛的《大家仨》、葛兆光的《中国十大经典》、特里伊格尔顿的《马克思为何是对的》、琼•罗宾逊的《经济哲学》、托马斯•皮凯蒂的《21世纪的资本论》……各年代、各范围的经典作品出目前陈琳老师的一次课中，她携带我们的考虑娓娓道来。
在谈到“在西方价值主导的状况下，独立考虑对于中国非常重要”这一问题时，陈琳老师坦诚推荐了一次让自己“感到惭愧”的历程：“今年和法国的导师交流时，我问‘是否欧洲建筑用大块石头，很容易保存，所以欧洲的房屋大都比较old？’，这位已经退休的老教授笑着回答：‘呵呵，这取决于对old的概念，大家而言，超越400年的房屋才算是old’……”
讲到这里，陈琳坦言：“我深深为我们的缺少历史感而感到惭愧。或许由于大家的年代发生了这样巨大的变化，所以在我的脑子里，真的与自己有关的历史好像是从80年代才开始的，而之前，封建中国太遥远，近代中国太不可思议，好像都与自己无关。”
在《概论》课的讲台上，陈琳与坐满大阶梯教室的上百位学生推荐着我们的阅读、历程和考虑，以我们的“心灵成长史”打破一般印象中高校思政课的死板相貌。防止照本宣科，超越常识传递，思想的教育润物无声，心灵的互动拉近了师生间的距离。
“请进去”与“走出去”相结合
思想政治理论课的教学目的是引导学生把所学到的马克思主义理论与中国特点社会主义建设联系起来，与当代大学生自己成长、成才、成人的价值取向联系起来。顾钰民表示，《概论》课成绩不再以一张试题给成绩，而是由理论常识考核、社会实践考核和平常成绩考核这三部分构成，这种分数模式充分体现了实践环节在考试考核中的要紧地位，可以综合、准确、全方位地反映大学生思政课理论学习的情况。
那样，怎么样把这么多学生组织起来拓展行之有效的实践教学活动呢？“在现实条件下，要使思政课的实践教学活动更具现实性、可操作性和可持续性，就需要进一步解放思想。社会实践理念的转变具备决定性的意义。”在顾钰民看来，组织大学生走向社会是社会实践的一种形式，通过“请进去”的方法，让社会走进校园，使大学生在校园内知道和接触社会，这同样也是社会实践的一种有效形式。
据介绍，在《概论》课的实践教学中，学校连续六年举办“复旦大学中国市长平台”，先后邀请近50名市委书记、市长走进校园为学生讲课。就是通过“请进去”的方法，让“社会”走进校园，使大学生在校园内知道和接触“社会”，这一形式在现实条件下，更具备现实性、可操作性、可持续性。
除此之外，为鼓励学生运用学到的理论常识去剖析现实问题、考虑社会和生活，学校规定将参与“市长平台”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分，获得出色论文者，期末考试可获免考，成绩直接拿A。同时，学校还鼓励学生借助假期走向社会进行调查和写作文章，每学期，都会举行主题征文大赛，参赛的出色作者，同样可以获得免考资格，直接拿A。每届征文比赛的主题都紧扣当下热门，引导学生关注社会进步，增强察看问题、考虑问题的能力。
“青椒”上课带给学生好体验
在教学中，为了使学生理解“解放思想、实事求是是中国特点社会主义的理论精髓”，马克思主义学院的李冉教授会拓展视角，讲西方、讲中国，谈古时候，话今天，“让学生从历史当中得出这个结论”，使其认识到当代中国马克思主义理论的科学性，从而自觉同意理论的指导。“不可以说八零后、九零后的学生不关心政治”，李冉总结任教讲课以来的最大感受，“只须激起起学生的钻研动力，消除以往的怎么看成见，学生自然会参与到课堂中来”。“大家也从不回避对敏锐话题的讨论，这正反应了学生的困惑。大家不只在课堂上探讨，还把遇见的问题编入辅助教程，进一步解答。”李冉说，知道学生所想，才能更有针对性地解决问题，把课上好。
据顾钰民介绍，概论课的老师来自马克思主义学院中国化教研室，他们都是学术上的牛人，并且队伍愈加年轻。十位老师的平均年龄为43.5岁，其中40岁以下的老师占到四成，更有三成是八零后，最年轻的一位还不到30岁。老师们虽然年轻，却有着深厚的学术功底，师出名门，成就斐然，并深受学生喜欢。
陈琳就是一名八零后，她专注于对中国劳动力市场和收入分配问题的研究，善于使用经济学办法进行教学。在她看来，《概论》课以马克思主义中国化的两大理论成就为主线，以解说当代中国主流意识形态和公共政策为内容，尝试回答“通过什么样的规范和文化建设、让当代中国社会更可爱”这一问题。要回答好这个问题、讲好这门课程，就需要运用几乎所有社会科学和部分人文学科的常识，经济学是其中一个要紧方面，实证计量办法也是其中一个要紧的剖析工具。收入分配、代际流动和社会公正问题也是该课程关注的要紧内容之一。
同为经济学博士的严金强老师主要研究马克思主义和中国特点社会主义经济理论，是上海财经大学习政治经济系系主任马艳教授的高徒，近年来在国家核心刊物上发表论文十余篇。政治学理论科班出身的宋道雷老师去年刚刚博士毕业，是中国著名政治学家林尚立的高足。
54个课时的背后，都有老师们厚实的学术支撑。有了这类年轻学术力量的加入，概论课的课堂氛围也愈加活跃了。
“这是我首次感觉政治课有趣，本来计划政治课的时候写作业的，但没想到被你的课吸引，不由自主地三节课都认认真真听你讲课。以前上政治课讲的内容给我的感觉非常虚，不少空话，但这次我真的感觉收成非常大。谢谢老师可以这么用心地把毛概课讲得这么生动、深入。”这是同学们对《概论》课的评价。
教学改革不搞“花架子”
据介绍，复旦大学概论课建设的思路是，构建学科建设和思政课教学建设由同一支队伍来承担，形成学科进步和教学进步做到互动、互促的体制。作为教师需要要全身心地投入到教学建设中，但同时又是学科建设的要紧力量。据悉，马克思主义学院所有担任博士点、硕士点建设的导师，全部都要担任本科生思政课教学，而新教师一进学校就可以接触和参与学科建设的工作，教学改革与学科建设是全体教师的一同任务。教研组会按期组织集体备课，进行理论研讨，将最新发生和出现的热门、理论等准时纳入课堂教学。
据了解，复旦的概论课在按规定用国家统编教程《毛泽东思想和中国特点社会主义理论体系概论》的同时，教研组出版了教辅材料《“概论”课教学难题问题剖析》、《高校思想政治理论课教学办法研究》，在切实用活统编教程的基础上，结合现实社会热门，依据课堂互动与反馈状况，撰写辅导读本。
为满足大学生的理论拓展研究需要，达到提升教学有效性的目的，教研组依据教程中十二个章节的主题为学生列出了《反分裂国家法》、《中国的和平进步》白皮书等109项延伸阅读材料，涵盖法律法规、中央文件、党和国家历代领导人的要紧文章和讲话、专家学者的学术论文，勾勒出党和国家进步进程的思想脉络和年代主题。
除此之外，教研室每两年出版一本当代中国马克思主义研究报告。2013年出版的总报告以《增强社会主义意识形态的凝聚力》为题，探讨国内主流意识形态建设的必要性和紧迫性，《当代中国马克思主义大众化研究综述及技巧》、《达成进步转型的价值导向》、《大学生对基本道德规范的认可探析》等专题文章围绕核心价值观的意识形态建设，研究当代中国马克思主义的引领用途、达成社会主义一同理想的条件、民族精神凝练革新精神培养、核心价值观的道德实践与公民教育等问题。这对以后的教学改革和进步提供了有益的启示。
“大家把每个环节的改革，都以落实教学的有效性为目的，但凡有益于达到这一目的的改革就坚决去做，不惜花大的代价。不利于提升教学成效的事就不做，不搞形式主义、花架子。”顾钰民说道。
